对于刚刚跨进青春门槛的中学生来说，每个人心中都有一些“小秘密”。心灵的向往，生命的躁动，难忘的相思等，都可能成为他们的“隐秘世界”。面对这些秘密，父母如何应对?
一、触及“隐秘”，谨慎从事。父母对孩子的情况很敏感，与孩子交往的渠道很多，一旦知道了孩子的秘密不要急于曝光。有一位母亲无意看到孩子作业本后面夹了一页信件草稿，并从中发现该生有恋爱的迹象。这位母亲没有冷静处理，而是将此事迅速转告了
二、保留“隐秘”，合情合理。尊重孩子是一条重要的教育原则。要尊重孩子，就不能硬闯孩子的“隐秘世界”。中学生正处在豆蔻年华，每个人难免有自己心中的“小秘密”。只要没有违法乱纪的事实，不妨碍集体和他人，不带有危险的信号，所谓“隐秘”，是可以允许其存在的。受教育者都是有思想、有感情的，应该有自己的人格和尊严。硬闯，必然会拉开亲子之间的距离，甚至产生对立情绪。
三、清除“隐秘”，平缓化解。父母既不能以粗暴的办法强行拆开、偷看孩子的信件、日记，也不能对“寻朋觅友”之类的“隐秘”不问青红皂白，横加干涉，逼其“自首”。在平时，要及时发现不良“隐秘”，严格区分“隐秘”的性质，以积极、严肃、诚恳的态度去说服、规劝，指出其中的错误，分析可能带来的后果，进行富有成效的开导，鼓励孩子自我分析，自我鉴别，让不良“隐秘”于无声处平缓地消除。
四、分享“隐秘”，顺其自然。尊重孩子的“隐秘”，处处为孩子着想，孩子就会把父母视为自己的知心朋友，主动打开心扉，透露内心世界的“隐秘”，这样就顺利达到了解孩子、教育孩子的目的。
亲子相互信赖，有利于孩子健康成长，有利于孩子体会到父母对自己的关心，遇到困难，也希望得到父母的帮助，这时就会主动而毫不保留地与父母交谈内心秘密。切忌亲子之间存在一种戒备的心理。
我们在教育学生时，都习惯于为学生设立一些学习、效仿的榜样，以期用榜样的力量促使其进步。这种做法在有的时候确实有作用，不乏成功的典型例子。但更多的时候，许多学生不仅没有取得预期中的进步，反而还对那些榜样产生抵触情绪。为什么会出现这种事与愿违的现象呢?这是因为家长、老师、学生都走入了比较的误区。
“芭比娃娃”是露丝·汉德勒“创造”的一种热销玩具，诞生之后，许多美国父母都乐于给学生买，希望学生长大后有个如芭比娃娃的理想形象。但是让这些父母震惊的是，当初给学生买芭比娃娃时，学生们都是很开心的，可不久之后，学生们就会躲在房间里冲着娃娃发泄甚至将其毁坏。对此，美国妇女组织是这样说的：芭比娃娃的体型为少女设置了不可实现的目标，最终结果就是伤害了她们的自尊心，使得她们对自己的容貌和身材感到自卑。而学生们的发泄，正是自尊受损后的一种心理补偿行为。
这里还有一个例子。美国学者斯坦利·默斯和耐思·格雷曾做过这样的一个实验：他们把一些大学生分为两组，分别填写一份关于“自尊评价”的表格。让第一组学生在填表前较长时间接触一位不修边幅、不守纪律的“脏先生”。第二组学生则接触一位衣着讲究、充满自信的“净先生”。结果，研究者在仔细阅读两组学生的自尊问卷后发现：接触“脏先生”的第一组学生的自尊心有了明显提高，而接触“净先生”的第二组学生的自尊心普遍下降。
研究者把第一组所遇到的情形叫做“向下比较”，第二组遇到的叫做“向上比较”。心理学研究表明，“向下比较"容易产生心理优越感，自信心增强，自尊心上升；而“向上比较”的人则容易产生自卑感，自信心下降，自尊心受挫。
虐待芭比娃娃的现象正是缘于学生对芭比娃娃形体的“向上比较”，在这种比较过程中，人容易产生低自尊，而低自尊又容易导致郁闷、压抑和挫折感的产生，最终导致消极的生活态度，严重的还会产生侵犯等反社会行为。父母有意地为学生的学习和表现寻找、设立榜样和目标，本意无疑是好的。但无意中将学生引向了“向上比较”，让学生在与优秀的榜样的比较中看到了自己与之过大的差距，产生了无法达到的挫败感，进而形成一种自卑心理，导致自信心下降，自尊心受挫。也就必然导致这些学生不仅不能取得预期的进步，反而会对榜样产生抵触，甚至还会做出伤害榜样的行为。
那么，如何让学生走出“向上比较”的误区，进入到“向下比较”中，从而提升学生的自尊心呢?
还有人做过这样的实验：一个长跑运动员参加三次比赛，分别是5人一组，10人一组，20人一组。
第一个教练带他参赛时，赛前从没和他沟通其他运动员的情况。在5人小组的比赛中，他勉强拿了第一名；在10人小组的比赛中，他得了第二名；在20人一组的比赛中。他取得了第五名。
换了一个教练，同样参加5人小组的比赛，赛前教练对他说，据我了解，其他4个人的实力都不如你。于是，这个运动员轻松地跑了第一名。
当这人要参加10人小组的比赛时，教练把其他人平时的成绩拿给他看，他发现别人的成绩并不如自己，他又轻松得了第一名。
再后来，当这个运动员要参加20人小组的比赛时，教练说，你只要战胜其中的一个人，你就会胜利。结果，比赛中，他紧跟着教练说的那个运动员，并在最后冲刺时，又取得了第一名。
而实际的情况是，这次各个组的其他参赛运动员与第一次的运动员水平完全相同。
这使我们想到了一位心理学家的话：每个人都有极大的潜能。一般人的潜能只开发了2％～3％左右，像爱因斯坦那样伟大的科学家，也只开发了12％左右。一个人如果开发了50％的潜能，就可以背诵400本教科书，可以学完十几所大学的课程，还可以掌握二十来种不同国家的语言。
告诉学生：你是优秀的，可你为什么现在表现不太理想呢?是因为你还有97％以上的潜能未得到开发。找到每一个人的优点，培养他们的自信，让他们对未来、对学习、对成功充满希望。适当降低对他们的期望值，教给他们努力的方法，引导他们不懈进取，就能够让学生产生“向下比较”的心理，从而获得心理优越感，提升自尊，增强自信，充分开发自己的潜能，从而不断走向成功。
